CONTESTO

DATI DELL’ISTITUTO

SCELTE ORGANIZZATIVE

SCELTE EDUCATIVE

SCELTE DIDATTICHE

AMPLIAMENTO DELL’OFFERTA FORMATIVA

INTEGRAZIONE ALUNNI DIVERSAMENTE ABILI

INTEGRAZIONE ALUNNI NON ITALOFONI

FORMAZIONE DEL PERSONALE

RAPPORTI SCUOLA FAMIGLIA

AUTOVALUTAZIONE D’ISTITUTO

SERVIZI AMMINISTRATIVI E GENERALI

Ordine di scuola

Denominazione

Indirizzo

Contatti

N° Classi/sez.

N° alun.

Scuola dell’infanzia

Arcobaleno

V.Veneto, 99

Tel. 071 7221880

4

99

Alveare

V. Bartoluccio

Tel. 071 7222101

2

50

Pinocchio

V. Imbrecciata, 39

Tel. 071 7220779

2

56

Peter Pan

V. Cantalupo, 2

Tel. 071 7221882

1

29

Il Gabbiano

V. Filottrano, 68

Tel. 071 7221940

1

21

Scuola primaria

A. Sassaroli

V. Pirandello, 1

Tel. 071 7227021
Fax 071 7220127

19

468

Scuola secondaria 1° grado

G.C. Beltrami

V. M.L.King, 1

Tel. 071 7221431
Fax 071 7227119
E-mail: ufficio@scuolafilottrano.it
Sito: www.scuolafilottrano.it

11

267

Totale

990

FINALITA'

OBIETTIVI

 
COMPORTAMENTI

SC.inf
Sc. prim

V° prim
I° sec.

III°sec. I° SUP.

 AREA 1

MATU-
RAZIONE DELLA
IDENTITÁ PERSONALE

1°

acquisizione della consapevo-lezza di sé e dell’altro

1b

Ascolto ed accetta zio-
ne del punto di vista dell’altro

1c

 Sviluppo delle proprie potenziali-
tà  pensiero divergente

1d
Assunzione di ruoli

1°

• Si sa descrivere dal punto di vista fisico
• Sa analizzare le cause di un evento che lo riguarda
• Differenzia le proprie caratteristiche fisiche rispetto a quelle di un altro
• Differenzia alcune caratteristiche di personalità proprie rispetto a quelle di un altro
• Differenzia il proprio gruppo di appartenenza, rispetto alle caratteristiche, da altri
• Differenzia i diversi gruppi sociali, culturali, etnici secondo le caratteristiche

1b

• Comprende ed esegue le consegne
• Sa ascoltare in silenzio un adulto o un compagno
• Rispetta il turno nella conversazione
• Contribuisce in modo pertinente alla conversazione

• Rispetta un punto di vista diverso dal suo
• Oppone argomenti pertinenti al punto di vista dell’altro

1c

• Sostiene adeguatamente il proprio punto di vista
• Ascolta il punto di vista altrui e,quando ne riconosce la validità, è disposto ad assumerlo

1d

• Riconosce il proprio ruolo di alunno
• Individua i diversi ruoli presenti: nella classe, nella scuola, nella famiglia
• Assolve con impegno i compiti connessi al ruolo attribuitogli

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

A1

• L’insegnante suscita una situazione comunicativa favorendo l’ascolto attivo, il dialogo, l’osservazione
• L’insegnante coinvolge gli alunni nella individuazione di regole e ruoli
• L’insegnante coinvolge il gruppo nelle controversie tra singoli, stimolando la discussione e i diversi punti di vista
• L’insegnante attua strategie di playing per individuare i comportamenti sbagliati, assumendosene la responsabilità

AREA 2

CONQUISTA DELLA AUTO-NOMIA
E
CONVI-
VENZA CIVILE

2°

 Conquista dell’auto-
controllo

2b

Sviluppo dell’auto-stima

2c  

Rispetto di regole e sistemi

2d

Assunzione di responsa-bilità

2e

Autonomia espressiva

2°

• Sta seduto al proprio posto

quando gli è richiesto

• Ascolta in silenzio insegnanti e compagni
• Sa organizzare il proprio lavoro

• Controlla il tono di voce e posture
• Non reagisce alle provocazioni con aggressioni fisiche
• Cerca di controllare le proprie reazioni di fronte all’insuccesso

2b

• Si sente a suo agio nell’ambiente
• Si sente accettato dal gruppo
• Ha fiducia nelle proprie capacità

2c

• Comprende ed accetta le diversità di regole, leggi, usi e costumi

2d

• Ammette quando contravviene alle regole del gruppo
• Accetta le conseguenze delle proprie azioni
• Si assume l’incarico di aiutare i compagni nel lavoro
• Sa portare a termine un incarico assegnatogli

2e

• Si esprime con linguaggi corporei, iconici, verbali

X

X

    
X

X
X

X

X

X

 
X

X

X

X

X

X

X

A2

• L’insegnante richiede impegno, responsabilità e rispetto delle regole
• L’insegnante sostiene ed incoraggia gli alunni più insicuri, stimolandoli a reperire soluzioni nuovi e personali
• L’insegnante coinvolge gli alunni nella individuazione di ruoli e percorsi di lavoro
• L’insegnante concorda le regole del gruppo ed è d’esempio
• L’insegnante rispetta la  personalità degli alunni e li guida a definire i ruoli reciproci
• L’insegnante attua strategie di playing per individuare i comportamenti sbagliati, assumendosene la responsabilità
• L’insegnante coinvolge il gruppo nelle controversie tra i singoli stimolando la discussione e i diversi punti di vista
• L’insegnante favorisce lo spirito di collaborazione attraverso il gioco e il lavoro di gruppo
• L’insegnante coinvolge la famiglia proponendo iniziative finalizzate allo sviluppo del senso di responsabilità
• L’insegnante affida, a turno,gli incarichi di fiducia.

FINALITA'

OBIETTIVI

 
COMPORTAMENTI

SC.inf
Sc. prim

V° prim
I° sec.

III°sec. I° SUP.

 STRATEGIE METODOLOGICHE

AREA 3

SVILUPPO DELLE COMPE-TENZE

3°
Sviluppo della motivazione ad apprendere

3b Acquisizio-ne di strumenti e tecniche

3c  Identifica-zione del proprio stile di apprendi-mento

3d  Potenzia-mento delle abilità comunica-tive

  3e

 Sviluppo della flessibilità
e delle strategie di cambia-mento

3°

• E’ disponibile a rispondere agli stimoli culturali
  
  
• E’ disponibile allo studio
• Partecipa alle attività scolastiche

3b

• Sa esplorare l’ambiente che lo circonda Acquisisce conoscenze attraverso il gioco
  
• Acquisisce conoscenze attraverso la sperimentazione diretta
  
• Acquisisce e rinforza le abilità strumentali di base
  
• Sviluppa le abilità linguistico-comunicative-espressive; logico-tecnico-operative; geo-storico-sociali
  
• Sa applicare il metodo della ricerca: ipotesi, raccolta dati, verifica, conclusione

3c

• E’ consapevole di alcune caratteristiche del proprio stile di apprendimento
  
• Potenzia lo stile personale di apprendimento
  
• Affronta le situazioni difficili sfruttando le potenzialità del proprio stile di apprendimento (visivo,verbale,uditivo,analitico, globale, impulsivo, riflessivo)

3d

• Sa esprimersi nei vari linguaggi:iconico, verbale, corporeo, mimico-gestuale, grafico-pittorico
  
• Comunica oralmente e per iscritto il proprio punto di vista
  
• Si adopera per rendere comprensibile la comunicazione
  
• Usa registri appropriati al destinatario

3e

• Individua i cambiamenti in atto nella propria realtà
  
• Discute e partecipa ai cambiamenti proposti dal gruppo
  
• Propone percorsi nuovi per il gioco e il lavoro scolastico
  Problem solving: individua l’esistenza di un problema, valuta, risolve il problema
  
• Riorganizza il proprio punto di vista alla luce dei fatti nuovi

X

X

X

X

X

     X

X

X

X

  X

X

X

X

 
X

X

X

X

X

   
X

X

X

A3

• L’insegnante motiva allo studio gli alunni, gratificando ogni progresso, anche minimo
• L’insegnante rende stimolante l’approccio allo studio attraverso attività concrete e piacevoli
  
  
• L’insegnante ascolta il vissuto degli alunni e si racconta, confrontando le esperienze
  
• L’insegnante promuove l’osservazione diretta della realtà
  
• L’insegnante propone attività ludiche per acquisire conoscenze
  
• L’insegnante guida gli alunni in esperimenti
  
• L’insegnante attraverso le strategie proprie della disciplina, stimola l’acquisizione delle abilità di base
  
• L’insegnante favorisce l’esposizione orale e scritta attraverso esercitazioni libere e guidate
  
• L’insegnante promuove attività di scrittura creativa
  
• L’insegnante propone occasioni comunicative, che richiedano l’uso di diversi registri linguistici
  
• L’insegnante attraverso conversazioni, ricerche ed attività con gli alunni, promuove le presa di coscienza dei cambiamenti in atto nella loro vita
  
• L’insegnante guida gli alunni nelle attività di orientamento: conoscenza di sé, degli altri, del mondo circostante
  
• L’insegnante consente agli alunni di gestire, secondo i loro criteri, attività ludiche e di lavoro
  
• L’insegnante guida gli alunni nella definizione del problema, nella ricerca di possibili soluzioni, suscitando il pensiero creativo, il brainstorming e orientandolo nella scelta della soluzione più efficace
  
• L’insegnante organizza ed utilizza l’informazione in modo che l’allievo, elaborandola, riesca ad acquisire padronanze
  
• L’insegnante si avvale di: supporti tecnici, audiovisivi, attività di lettura, di ricerca, attività manuali e operative per far acquisire agli alunni le abilità delle varie discipline
  
• L’insegnante adotta la metodologia della ricerca
  
• L’insegnante guida l’alunno a prendere coscienza che esistono diversi stili di apprendimento
  E lo aiuta a distinguere il proprio
  
• L’insegnante orienta l’alunno sulla padronanza dei processi di apprendimento piuttosto che sulla prestazione
  
• L’insegnante , attraverso la riflessione sugli errori, guida l’alunno a procedimenti mentali corretti
  
• L’insegnante organizza la classe in gruppi, proponendo attività di laboratorio
  L’insegnante suscita il dialogo in classe ed invita ognuno ad esprimere le proprie opinioni e a prendere decisioni
  
• L’insegnante utilizza la tecnica del Circle-time

AREA 4

SVILUPPO DELLA CITTADINANZA

4°

Scoperta degli altri

4°

• Sa gestire contrasti attraverso regole condivise
• Definisce regole attraverso le relazioni, il dialogo e l’espressione del proprio pensiero
• Pone attenzione al punto di vista dell’altro
• Riconosce i propri diritti e doveri
• Comprende e accetta le diversità di usi e costumi

X

X

X

X

X

A4

• L’insegnante suscita il confronto e il dialogo
• L’insegnante stimola l’attenzione verso l’altro
• L’insegnante valorizza le caratteristiche di ciascuno

SCUOLA DELL’INFANZIA

Curricolo area linguistica

INDICATORI

TRAGAURDI DELLO SVILUPPO
DELLE COMPETENZE

LIVELLI DI SVILUPPO DELLE COMPETENZE

Livello di  accettabilità

Livello di eccellenza

ASCOLTARE E PARLARE

Ascoltare e comprendere narrazioni e letture di storie

Ascolta e comprende il senso globale di un racconto

Riconosce all’interno di un racconto le informazioni principali: personaggi, luoghi, azioni.

Sviluppare la padronanza d’uso della lingua italiana e arricchire e precisare il proprio lessico

Si esprime con proprietà di linguaggi

Si esprime con proprietà e ricchezza di vocaboli

Raccontare, dialogare, discutere

Racconta semplici esperienze

Descrive le proprie esperienze e il mondo circostante

LEGGERE

Comprendere e interpretare il significato delle immagini

Descrive verbalmente immagini

Descrive immagini e le riordina in sequenze logico-temporali

Formulare ipotesi sulla lingua scritta

Discrimina le lettere dai segni

Riconosce alcune lettere

SCRIVERE

Sperimentare le prime forme di  comunicazione attraverso la scrittura, anche utilizzando le nuove tecnologie

Copia segni grafici

Scrive correttamente parole

RIFLETTERE SULLA LINGUA

Riflettere sulla lingua e sperimentare il linguaggio poetico

Individua il fonema iniziale e finale di una parola

Forma rime con le parole date

Compiere semplici operazioni sulla lingua

Suddivide le parole in sillabe

Suddivide le parole in singoli fonemi

Curricolo area logico-matematica

CONOSCENZA, COMPRENSIONE E APPLICAZIONE

Raggruppare ed ordinare

Raggruppa ed ordina in base ad un attributo

Raggruppa ed ordina in base a due o più attributi

Confrontare e valutare quantità

Percepisce quantità (es. pochi-tanti)

Individua e relaziona quantità precise

Collocare correttamente nello spazio se stessi, oggetti e persone

Utilizza termini specifici legati alla spazialità

Utilizza la conoscenza della lateralizzazione (dx/sx)

Seguire un percorso sulla base di indicazioni verbali

Segue un percorso frammentario con indicazioni verbali in ogni passaggio

Segue un percorso completo con più indicazioni verbali iniziali

Conoscere figure geometriche

Riconosce le figure geometriche principali

Individua nella realtà le figure geometriche

SITUAZIONI PROBLEMATICHE

Manifestare curiosità, esplorare, porre  domande, confrontare ipotesi, spiegazioni, soluzioni e azioni

Pone domande ed individua situazioni in base all’esperienza pregressa

Arriva ad una soluzione cogliendo il punto di vista degli altri in relazione al proprio

LINGUAGGI SPECIFICI

Utilizzare simboli per registrare

Individua una quantità e l’associa al simbolo corrispondente

Riconosce insiemi equipotenti ed usa simboli ‹ ›

Compiere misurazioni mediante semplici strumenti

Effettua misurazioni a livello manipolativo con oggetti di uso quotidiano

Registra e/o rappresenta misurazioni ed elabora confronti

Utilizzare un linguaggio appropriato    per descrivere osservazioni ed esperienze

Descrive esperienze legate ad attività logico-matematiche con termini appropriati

Interiorizza termini specifici e li utilizza spontaneamente in situazioni diverse

SCUOLA  PRIMARIA

Area linguistica

PREREQUISITI DI INGRESSO

ASCOLTARE E PARLARE

• Ascolta e comprende il senso globale di un racconto.
• Si esprime con proprietà di linguaggio.
• Riferisce i bisogni e le esperienze in modo chiaro.

LEGGERE

• Descrive verbalmente una serie di immagini e le riordina.
• Discrimina le lettere dai segni.

SCRIVERE

• Copia segni grafici.

RIFLETTERE SULLA LINGUA

• Riconosce i suoni iniziali e finali  di una parola.
• Suddivide verbalmente le parole in sillabe.

INDICATORI

CLASSI 1° e 2°

CLASSI 3° e 4°

CLASSE 5°

ASCOLTARE E PARLARE

Livello di accettabilità

• Conversa con insegnanti e compagni attraverso semplici messaggi.
• Comprende vari tipi di testo ascoltato e ne individua il senso globale.

Livello di eccellenza

• Conversa con insegnante e compagni attraverso semplici messaggi e si esprime con un linguaggio chiaro e ricco.
• Comprende vari tipi di testo ascoltato e ne individua il senso globale e e le informazioni principali.

Livello di accettabilità

• L’alunno partecipa a scambi comunicativi con compagni e docenti attraverso messaggi, semplici, chiari e pertinenti.

Livello di eccellenza

• L’alunno conversa e  discute  con i compagni e docenti con un registro il più possibile adeguato alla situazione

Livello di accettabilità

• L’alunno interviene nelle conversazioni  in modo semplice, chiaro e pertinente.

Livello di eccellenza

• L’alunno conversa e discute con i compagni e docenti attraverso messaggi chiari, pertinenti e formulati in un registro il più possibile adeguato alla situazione.

LEGGERE

Livello di accettabilità

• Legge vari tipi di testo a voce alta e comprende il senso globale

Livello di eccellenza

• Legge vari tipi di testo a voce alta in modo espressivo e comprende le informazioni principali

Livello di accettabilità

• Legge vari tipi di testo a voce alta e silenziosa, individuando il senso globale.
• Comprende testi di diverso tipo individuando il senso globale e le informazioni principali.
• Sviluppa gradualmente abilità  funzionali allo studio estrapolando dai testi scritti informazioni essenziali utili per l’esposizione orale.

Livello di eccellenza

• Legge testi  di vario genere sia a voce alta, sia con la lettura silenziosa, riuscendo a formulare su di essi semplici pareri personali
• Comprende testi di tipo diverso in vista di scopi funzionali e ne individua  le informazioni esplicite.
• Sviluppa gradualmente abilità  funzionali allo studio, estrapolando dai testi scritti informazioni essenziali utili per l’esposizione orale,utilizzando mappe, schemi e domande guida.

Livello di accettabilità

• Legge testi letterari di vario genere appartenenti alla letteratura dell’infanzia, sia a voce alta, sia con la lettura silenziosa e autonoma riuscendo a individuarne il senso globale e il messaggio.
• Comprende testi di tipo diverso, ne individua il senso globale e le informazioni principali.
• Sviluppa gradualmente abilità  funzionali allo studio estrapolando dai testi scritti informazioni essenziali utili per l’esposizione orale.

Livello di eccellenza

• Legge testi letterari di vario genere appartenenti alla letteratura  dell’infanzia, sia a voce alta, con tono di voce espressivo, sia con la lettura silenziosa e autonoma, riuscendo a formulare su di essi semplici pareri personali.
  
• Comprende testi di tipo diverso in vista di scopi funzionali, di intrattenimento e/o svago, di studi;individua  le informazioni implicite ed esplicite e utilizza strategie di lettura funzionali agli scopi.
  
• Sviluppa gradualmente abilità funzionali allo studio estrapolando dai testi scritti informazioni su un dato argomento, utili per l’esposizione orale e la memorizzazione, acquisendo un primo nucleo di terminologia specifica.

SCRIVERE

Livello di accettabilità

• Scrive semplici testi di vario genere, seguendo una traccia.
• Rielabora testi manipolandoli e/o completandoli attraverso domande guida.

Livello di eccellenza

• Produce brevi testi di vario genere.
• Rielabora testi manipolandoli e/o completandoli

Livello di accettabilità

• Produce testi di vario tipo, utilizzando tracce, schemi o domande guida.
• Rielabora semplici testi, seguendo indicazioni date.

Livello di eccellenza

• Produce di vario genere.
• Rielabora testi, manipolandoli e completandoli.

Livello di accettabilità

• Produce testi di vario tipo
• Rielabora testi manipolandoli, completandoli e trasformandoli.

Livello di eccellenza

• Produce testi  di vario genere.
• Rielabora testi manipolandoli, parafrasandoli, completandoli, trasformandoli.(Parafrasi e riscrittura)

RIFLETTERE SULLA LINGUA

Livello di accettabilità

• Svolge alcune attività esplicite di riflessione linguistica su ciò che legge o scrive.

Livello di eccellenza

• Svolge attività esplicite di riflessione linguistica su ciò che legge o scrive: rime, sinonimi e contrari, convenzioni ortografiche, funzione dei segni di punteggiatura.

Livello di accettabilità

• Svolge attività esplicite di riflessione linguistica su ciò che legge.

Livello di eccellenza

• Svolge attività esplicite di riflessione linguistica su ciò legge e ascolta.

Livello di accettabilità

• Riconosce le principali parti  del discorso (articolo, nome, verbo, aggettivo qualificativo…)
• Riconosce gli elementi fondamentali della frase (soggetto, predicato, espansione diretta e indiretta)
• Sa utilizzare i segni di punteggiatura.
• Sa usare il modo Indicativo del verbo nel contesto del discorso.

Livello di eccellenza

• Riconosce  le parti del discorso e le categorie grammaticali.
• Riconosce gli elementi fondamentali della frase (funzione del soggetto, delle espansioni).
• Sa utilizzare la punteggiatura come insieme di segni convenzionali che servono  a scandire il flusso delle parole e della frase, in modo da riprodurre l’intenzione comunicativa.
• Sa usare i modi definiti del verbo nel contesto del discorso.

Area Logico-matematica

PREREQUISITI DI INGRESSO

CONOSCENZA, COMPRENSIONE E APPLICAZIONE

SITUAZIONI PROBLEMATICHE

LINGUAGGI SPECIFICI

INDICATORI

CLASSE 1°

CLASSE 2°

CLASSE 3°

CLASSE 4°

CLASSE 5°

CONOSCENZA, COMPRENSIONE E APPLICAZIONE

Livello di accettabilità

• L’alunno ha un approccio positivo rispetto alla matematica, attraverso esperienze concrete.
• Si muove nel calcolo scritto e mentale con i numeri naturali.
• Percepisce e rappresenta forme strutturate.
• Riconosce che gli oggetti possono apparire diversi a seconda dei punti di vista.
• Classifica figure in base a caratteristiche geometriche utilizzando modelli concreti.

Livello di eccellenza

• L’alunno sviluppa un atteggiamento positivo rispetto alla matematica, attraverso esperienze concrete.
• Si muove con sicurezza nel calcolo scritto e mentale con i numeri naturali.
•  Percepisce,descrive, rappresenta e utilizza forme geometriche strutturate
• Riconosce e rappresenta che gli oggetti possono apparire diversi a seconda dei punti di vista.
• Descrive e classifica figure in base a caratteristiche geometriche utilizzando modelli concreti.

Livello di accettabilità

• L’alunno ha un approccio positivo rispetto alla matematica, attraverso esperienze concrete.
• Si muove nel calcolo scritto e mentale con i numeri naturali.
• Percepisce e rappresenta forme strutturate e le sa riconoscere nell’ambiente.
• Riconosce che gli oggetti possono apparire diversi a seconda dei punti di vista.
• Classifica figure in base a caratteristiche geometriche utilizzando modelli concreti.

Livello di eccellenza

• L’alunno sviluppa un atteggiamento positivo rispetto alla matematica, attraverso esperienze concrete .
• Si muove con sicurezza nel calcolo scritto e mentale con i numeri naturali.
•  Percepisce,  descrive, rappresenta e utilizza forme geometriche strutturate e/o riconosciute nell’ambiente.
• Riconosce e rappresenta che gli oggetti possono apparire diversi a seconda dei punti di vista.
• Descrive e classifica figure in base a caratteristiche geometriche utilizzando modelli concreti.

Livello di accettabilità

• L’alunno, attraverso esperienze effettuate in situazioni reali ha compreso gli  strumenti matematici.
• Utilizza il calcolo scritto e mentale con i numeri naturali.
•  Percepisce e rappresenta forme che si trovano in natura e/o che sono state create dall’uomo.
• Riconosce che gli oggetti possono apparire diversi a seconda dei punti di vista.
• Classifica figure in base a caratteristiche geometriche utilizzando modelli concreti.

Livello di eccellenza

• L’alunno utilizza in modo appropriato gli strumenti matematici.
• Utilizza con sicurezza il calcolo scritto e mentale con i numeri naturali.
• Percepisce,  descrive, rappresenta forme geometriche che si trovano in natura e/o che sono state create dall’uomo.
• Riconosce e rappresenta che gli oggetti possono apparire diversi a seconda dei punti di vista.
• Classifica e descrive figure in base a caratteristiche geometriche utilizzando modelli concreti.

Livello di accettabilità

• L’alunno, attraverso esperienze effettuate in situazioni reali ha compreso gli  strumenti matematici.
• Utilizza il calcolo scritto e mentale con i numeri naturali.
•  Percepisce e rappresenta forme che si trovano in natura e/o che sono state create dall’uomo.
• Riconosce che gli oggetti possono apparire diversi a seconda dei punti di vista.
• Classifica figure in base a caratteristiche geometriche utilizzando modelli concreti.

Livello di eccellenza

• L’alunno utilizza in modo appropriato gli strumenti matematici
• Utilizza con sicurezza il calcolo scritto e mentale con i numeri naturali
•  Percepisce,  descrive, rappresenta forme geometriche che si trovano in natura e/o che sono state create dall’uomo
• Riconosce e rappresenta che gli oggetti possono apparire diversi a seconda dei punti di vista
• Classifica e descrive figure in base a caratteristiche geometriche utilizzando modelli concreti

Livello di accettabilità

• L’alunno ha un approccio positivo rispetto alla matematica, attraverso esperienze in contesti significativi e conosce l’utilità degli strumenti matematici (insiemi numerici N) in situazioni reali.
• Utilizza il calcolo scritto e mentale con i numeri naturali e sa valutare l’opportunità di ricorrere a una calcolatrice.
• Percepisce e rappresenta forme che si trovano in natura o che sono state create dall’uomo.
• Riconosce che gli oggetti possono apparire diversi a seconda dei punti di vista.
• Classifica figure in base a caratteristiche geometriche utilizzando modelli concreti.

Livello di eccellenza

• L’alunno sviluppa un atteggiamento positivo rispetto alla matematica, attraverso esperienze in contesti significativi e comprende e utilizza  gli strumenti matematici (insiemi numerici N) in situazioni reali.
• Si muove con sicurezza nel calcolo scritto e mentale con i numeri naturali.
• Percepisce,  descrive, rappresenta e utilizza forme geometriche che si trovano in natura.
• Riconosce e rappresenta che gli oggetti possono apparire diversi a seconda dei punti di vista.
• Descrive e classifica figure in base a caratteristiche geometriche utilizzando modelli concreti.

SITUAZIONI PROBLEMATICHE

Livello di accettabilità

• Riesce a risolvere facili situazioni problematiche.

Livello di eccellenza

• Risolve facili situazioni problematiche

Livello di accettabilità

• Riesce a risolvere facili situazioni problematiche

Livello di eccellenza

• Risolve facili situazioni problematiche

Livello di accettabilità

• Risolve situazioni problematiche  di vario genere

Livello di eccellenza

• Riconosce, risolve problemi e intuisce che si possono ammettere più soluzioni

Livello di accettabilità

• Affronta e risolve problemi di vario genere.
• Risolve semplici problemi, spiegando il procedimento seguito.

Livello di eccellenza

• Risolve problemi e riconosce che si possono ammettere più soluzioni.
• Risolve problemi, spiegando il procedimento seguito.

Livello di accettabilità

• Riconosce, affronta e risolve problemi di vario genere.
• Riesce a risolvere facili situazioni problematiche non necessariamente ristrette ad un unico ambito, spiegando il procedimento seguito.

Livello di eccellenza

• Riconosce e affronta problemi con strategie diverse e si rende conto che in molti casi possono ammettere più soluzioni.
• Risolve situazioni problematiche, mantenendo il controllo sia sul processo risolutivo, sia sui risultati.

LINGUAGGI SPECIFICI

Livello di accettabilità

• Si avvia a costruire semplici ragionamenti

Livello di eccellenza

• Sa costruire  semplici ragionamenti

Livello di accettabilità

• Inizia a rappresentare i dati
• Si avvia a costruire semplici ragionamenti.
• Impara a riconoscere situazioni di incertezza iniziando a usare le espressioni “certo”, “possibile”, “impossibile”

Livello di eccellenza

• Utilizza rappresentazioni di dati.
• Sa costruire  semplici ragionamenti.
• Riconosce situazioni di incertezza iniziando a usare le espressioni “certo”, “possibile”, “impossibile”.

Livello di accettabilità

• Utilizza rappresentazioni di dati.
• Si avvia a costruire ragionamenti.
• Impara a riconoscere situazioni di incertezza iniziando a usare le espressioni “certo”, “possibile”, “impossibile”.

Livello di eccellenza

• Utilizza rappresentazioni di dati in modo adeguato.
• Sa costruire semplici ragionamenti.
• Riconosce situazioni di incertezza iniziando a usare le espressioni “certo”, “possibile”, “impossibile”.

Livello di accettabilità

• Utilizza rappresentazioni di dati in modo adeguato.
• Impara a costruire ragionamenti.
• Impara a riconoscere situazioni di incertezza iniziando a usare le espressioni “è più probabile”, “è meno probabile”.

Livello di eccellenza

• Utilizza rappresentazioni di dati in modo adeguato e le sa applicare
• Costruisce ragionamenti e sostiene le proprie tesi.
• Impara a riconoscere situazioni di incertezza iniziando a usare le espressioni “è più probabile”, “è meno probabile”.

Livello di accettabilità

• Utilizza rappresentazioni di dati in modo adeguato.
• Impara a costruire ragionamenti
• Impara a riconoscere situazioni di incertezza iniziando a usare le espressioni “è più probabile”, “è meno probabile”.

Livello di eccellenza

• Utilizza rappresentazioni di dati in modo adeguato e le sa applicare.
• Costruisce ragionamenti e sostiene le proprie tesi.
• Impara a riconoscere situazioni di incertezza iniziando a usare le espressioni “è più probabile”, “è meno probabile” e, nei casi più semplici, dando una prima quantificazione

Lingua Inglese

INDICATORI

CLASSI 1° e 2°

CLASSE 3°

CLASSE 4°

CLASSE 5°

ASCOLTARE

Livello di accettabilità

• Ascolta e comprende il senso globale di un messaggio

Livello di eccellenza

• Ascolta e comprende parole ed espressioni utili per semplici interazioni

Livello di accettabilità

• Ascolta e comprende il senso globale di un messaggio

Livello di eccellenza

• Ascolta e comprende espressioni utili per le interazioni di uso più frequente

Livello di accettabilità

• Ascolta e comprende il senso globale di un messaggio

Livello di eccellenza

• Ascolta e comprende semplici e chiari messaggi con lessico e strutture noti su argomenti familiari

Livello di accettabilità

• Ascolta e comprende il senso globale di un messaggio

Livello di eccellenza

• Ascolta ed identifica il tema generale di un discorso in cui si parla di argomenti noti.
• Percepisce il ritmo e l’intonazione come elementi comunicativi di un messaggio

LEGGERE

Livello di accettabilità

• Riconosce alcune parole accompagnate da supporto visivo

Livello di eccellenza

• Riconosce, legge,  comprende parole o semplici frasi con cui ha familiarizzato, preferibilmente accompagnate da supporto visivo

Livello di accettabilità

• Legge con una pronuncia approssimativa e comprende il testo in modo globale

Livello di eccellenza

• Legge varie tipologie di semplici testi con una pronuncia via via  più corretta, individuando le    informazioni  principali

Livello di accettabilità

• Legge con una pronuncia approssimativa e comprende il testo in modo globale

Livello di eccellenza

• Legge varie tipologie di semplici testi riproducendo ritmi e intonazioni e individuando le informazioni principali

Livello di accettabilità

• Legge con una pronuncia approssimativa e comprende il testo in modo globale

Livello di eccellenza

• Legge varie tipologie di semplici testi riproducendo ritmi e intonazioni e individuando nel brano tutte le informazioni

PARLARE

Livello di accettabilità

• Ripete modelli orali forniti dall’insegnante o da supporti audiovisivi

Livello di eccellenza

• Interagisce con compagni ed insegnante con espressioni e frasi memorizzate

Livello di accettabilità

• Ripete modelli orali forniti dall’insegnante o da supporti audiovisivi

Livello di eccellenza

• Interagisce con compagni ed insegnante con espressioni e frasi memorizzate e adattate alle situazioni

Livello di accettabilità

• Ripete semplici messaggi relativi a diversi contesti

Livello di eccellenza

• Scambia informazioni utilizzando il lessico appreso in contesti diversi e sostenendo ciò che dice con una mimica adeguata

Livello di accettabilità

• Produce semplici messaggi relativi a diversi contesti

Livello di eccellenza

• Scambia informazioni, domande, risposte afferenti sia alla sfera personale che all’ambiente, utilizzando lessico, strutture e gestualità sempre più adeguati

SCRIVERE

Livello di accettabilità

• Copia alcune parole attinenti alle attività svolte in classe

Livello di eccellenza

• Scrive alcune parole nel contesto appropriato

Livello di accettabilità

• Scrive parole e brevi frasi seguendo un modello dato

Livello di eccellenza

• Scrive parole e brevi frasi utilizzando il lessico e le strutture appresi

Livello di accettabilità

• Scrive parole e brevi frasi seguendo un modello dato

Livello di eccellenza

• Scrive brevi frasi utilizzando lessico e strutture appresi e rispettando le prime semplici strutture morfo-sintattiche

Livello di accettabilità

• Scrive frasi, messaggi e semplici testi relativi ad ambiti noti, non sempre formalmente corretti.

Livello di eccellenza

• Scrive frasi, messaggi e semplici testi relativi ad ambiti noti, utilizzando lessico e strutture appresi e rispettando semplici strutture morfosintattiche

INGLESE

CLASSE 1°

CLASSE 2°

CLASSE 3°

CLASSE 4°

CLASSE 5°

ASCOLTARE

1. Comprendere semplici istruzioni correlate alla vita di classe.
2. Comprendere parole relative agli ambiti lessicali più vicini al vissuto degli alunni (oggetti, familiari, animali, colori, numeri…).
3. Comprendere semplici frasi di uso quotidiano e formule augurali.

1. Comprendere semplici istruzioni correlate alla vita di classe.
2. Percepire il ritmo e l’intonazione come elementi comunicativi per esprimere accettazione, rifiuto, disponibilità, piacere, dispiacere…
3. Comprendere espressioni utili per semplici interazioni(chiedere e dare qualcosa, chiedere o ricevere permessi, seguire indicazioni…)
4. Comprendere parole relative agli ambiti lessicali più vicini al vissuto degli alunni sia nell’ambiente scolastico che familiare ( oggetti, persone, animali, cibi, colori, numeri…).
5. Comprendere il significato generale di semplici storie illustrate.
6. Comprendere semplici frasi di uso quotidiano e formule augurali.
7. Riconoscere parole o semplici informazioni in un contesto orale.

1. Comprendere semplici istruzioni correlate alla vita di classe.
2. Percepire il ritmo e l’intonazione come elementi comunicativi per esprimere accettazione, rifiuto, disponibilità, piacere, dispiacere o emozioni quali sorpresa o delusione…
3.  Comprendere espressioni utili per semplici interazioni(chiedere e dare qualcosa, chiedere o ricevere permessi, seguire indicazioni…)
4. Comprendere il lessico relativo a se stessi e agli altri nell’ambiente scolastico, familiare (oggetti, persone, animali, cibi…)
5. Comprendere il significato generale di semplici storie.
6. Comprendere saluti, formule augurali e semplici frasi di uso quotidiano.
7. Riconoscere informazioni in un contesto orale.

1. Comprendere istruzioni.
2. Comprendere semplici e chiari messaggi con lessico e strutture noti su argomenti familiari.
3. Percepire il ritmo e l’intonazione come elementi comunicativi per esprimere emozioni.
4. Comprendere espressioni utili per semplici interazioni.
5. Comprendere il lessico relativo a se stessi e agli altri nell’ambiente scolastico, familiare, nel territorio… ( oggetti, persone, animali, cibi, il proprio corpo, la casa, gli hobbies, le capacità, l’abbigliamento, la città, i colori, numeri…).
6. Comprendere il significato generale delle storie.
7.  Comprendere saluti, formule augurali e semplici frasi di uso quotidiano.
8. Riconoscere informazioni in un contesto orale.

1. Comprendere istruzioni, espressioni e frasi di uso quotidiano.
2. Identificare il tema generale di un discorso in cui si parla di argomenti noti ( oggetti persone, animali, cibi, se stessi, gli altri, la scuola , la famiglia,l a casa, il territorio, gli hobbies, la propria giornata, le capacità, l’abbigliamento, la città, i colori, numeri…).
3. Percepire il ritmo e l’intonazione come elementi comunicativi per esprimere emozioni.
4. Comprendere il lessico relativo a se stessi e agli altri nell’ambiente scolastico, familiare, nel territorio… ( oggetti, persone, animali, cibi, il proprio corpo, la casa, gli hobbies, le capacità, l’abbigliamento, la città, i colori, numeri…).
5. Comprendere il significato generale delle storie.
6. Comprendere saluti, formule augurali.

LEGGERE

4. Riconoscere alcune parole accompagnate da supporto visivo.

8. Riconoscere, leggere e comprendere parole o semplici frasi con cui l’alunno ha familiarizzato, preferibilmente accompagnate da supporti visivi.
9. Leggere messaggi augurali.

8. Leggere e comprendere semplici frasi.
9. Leggere e comprendere ruoli in un dialogo.
10. Leggere e comprendere varie tipologie di semplici testi (fumetto, lettera, descrizioni…) preferibilmente accompagnate da supporti visivi
11. Leggere messaggi augurali.

9. Leggere e comprendere varie tipologie di semplici testi (fumetto, lettera, descrizioni…) accompagnate da supporti visivi
10. Riprodurre il ritmo e l’intonazione come elementi comunicativi per esprimere emozioni.
11. Leggere messaggi augurali.

7. Leggere e comprendere varie tipologie di testi, accompagnate da supporti visivi, cogliendone nomi familiari, parole e frasi basilari.
8. Riprodurre il ritmo e l’intonazione come elementi comunicativi per esprimere emozioni.

PARLARE

5. Ripetere modelli orali forniti dall’insegnante o da supporti audio-visivi.
6.  Interagire con compagni e insegnante per presentarsi, salutare nominare oggetti, animali, persone,numeri colori…
7. Rispondere a semplici domande.
8. Rilevare semplici differenze/somiglianze tra il proprio vissuto riguardo festività, cibi, curiosità …con quello di altri Paesi.

10. Ripetere modelli orali forniti dall’insegnante o da supporti audio-visivi.
11. Interagire con compagni e insegnante per presentarsi, salutare nominare oggetti, animali, persone,numeri colori…
12. Rispondere a domande relative all’identità degli oggetti, persone, animali.
13. Esprimere preferenze (riguardo colori, dimensioni, gusti alimentari…)
14. Chiedere permessi.
15. Formulare auguri.
16. Rilevare semplici differenze/somiglianze tra il proprio vissuto riguardo festività, cibi, curiosità …con quello di altri Paesi.

12. Ripetere modelli orali forniti dall’insegnante o da supporti audio-visivi.
13. Interagire con compagni e insegnante utilizzando espressioni e frasi memorizzate e adatte alle situazioni.
14. Porre e rispondere a domande relative agli ambiti lessicali sviluppati..
15. Formulare auguri.
16. Rilevare semplici differenze/somiglianze tra aspetti della propria cultura riguardo festività, cibi, curiosità …con quella di altri Paesi.

12. Ripetere modelli orali forniti dall’insegnante o da supporti audio-visivi.
13. Descrivere oralmente se stessi, compagni, persone, oggetti, animali, luoghi… utilizzando il lessico e le strutture linguistiche conosciute.
14. Scambiare semplici informazioni afferenti alla sfera personale (gusti, amici, hobbies, capacità…), sostenendo ciò che si dice o si chiede con mimica e gesti adeguati.
15. Produrre suoni e ritmi attribuendovi significati e funzioni.
16. Porre e rispondere a domande.
17. Chiedere permessi.
18. Formulare auguri.
19. Rilevare semplici differenze/somiglianze tra aspetti della propria cultura riguardo festività, cibi, curiosità …con quella di altri Paesi.

9. Esprimersi linguisticamente in modo comprensibile utilizzando espressioni adatte al contesto.
10. Descrivere se stessi, compagni, persone, oggetti, animali, luoghi …utilizzando il lessico e le strutture linguistiche conosciute.
11. Scambiare semplici informazioni, domande e risposte, afferenti sia  alla sfera personale (gusti, amici, hobbies, capacità…),sia all’ambiente circostante, utilizzando lessico, strutture e gestualità sempre più adeguati.
12. Produrre suoni e ritmi attribuendovi significati e funzioni.
13. Formulare inviti ed auguri.
14. Rilevare differenze/somiglianze tra aspetti della propria cultura riguardo festività, cibi, curiosità …con quella di altri Paesi.

SCRIVERE

9. Copiare alcune parole attinenti alle attività svolte in classe.

17. Copiare parole attinenti alle attività svolte.
18. Scrivere singole parole nel contesto appropriato.

17. Scrivere parole e brevi frasi utilizzando il lessico e le strutture appresi o seguendo un modello dato.

20. Scrivere frasi utilizzando lessico e strutture appresi o seguendo un modello dato.
21. Scrivere semplici testi descrittivi.

15. Scrivere frasi, messaggi e semplici testi relativi ad ambiti conosciuti utilizzando lessico e strutture appresi.

SCUOLA SECONDARIA DI 1° GRADO

ITALIANO

PREREQUISITI DI INGRESSO

ASCOLTARE E PARLARE

• Ascolta in silenzio ed interviene in modo chiaro e pertinente.

LEGGERE

• Legge a voce alta e/o in modo silenzioso, comprendendo il senso della lettura.

SCRIVERE

• Produce testi  di vario genere, ordinati e chiari, ortograficamente corretti.

RIFLETTERE SULLA LINGUA

• Riflette sulle funzioni e sull’uso della lingua:
  • Riconosce le principali parti  del discorso (articolo,  nome, verbo, aggettivo qualificativo…)
    
  • Riconosce gli elementi fondamentali della frase   (soggetto, 
    predicato, espansione diretta e indiretta)
  • Sa utilizzare i segni di punteggiatura.
    
  • Sa usare il modo Indicativo del verbo nel contesto  del discorso.

INDICATORI

CLASSI 1° e 2°

CLASSI 3°

Livello di accettabilità

Livello di eccellenza

Livello di accettabilità

Livello di eccellenza

PARLARE

• Interviene nel dialogo in modo pertinente e rispettoso

• Riferisce su esperienze personali e/o su argomenti di studio, organizzando il discorso in modo corretto

• Interviene nella conversazione con contributi personali

• Riferisce su esperienze personali e/o su argomenti di studio, organizzando il discorso con chiarezza, correttezza e organicità

• Interviene nella discussione in modo ordinato e pertinente ed espone le proprie convinzioni nel rispetto dell’altro.

• Espone un argomento di studio con chiarezza e linguaggio appropriato.

• Esprime le proprie opinioni sui temi affrontati, sostenendo con valide argomentazioni il proprio punto di vista.

• Riferisce in modo organico argomenti di studio, utilizzando la terminologia specifica e gli strumenti di supporto

ASCOLTARE

• Ascolta testi di vario genere, riconoscendone l’argomento e le informazioni principali

• Ascolta e comprende testi di vario genere, individuando le informazioni essenziali ed esprimendo la propria opinione in merito.

• Ascolta usando tecniche di supporto (Es:mappe cognitive) e cogliendo informazioni principali da testi complessi.

• Ascolta, prende appunti e li rielabora, selezionando le informazioni principali di argomenti concettualmente complessi.

• Valuta la natura e l’attendibilità di un messaggio ascoltato, secondo il proprio punto di vista.

LEGGERE

• Legge ad alta voce in modo corretto ed espressivo.

• Legge in modo silenzioso un testo, comprendendone le informazioni e le caratteristiche essenziali.

• Legge testi letterari di varia natura, riconoscendo le caratteristiche che li contraddistinguono.

• Legge speditamente in modo espressivo.

• Legge in modo silenzioso un testo, selezionando le informazioni e riorganizzandole in modo personale

• Legge testi letterari di varia natura, individuando gli elementi strutturali ed esprimendo semplici pareri su di essi.

• Memorizza testi per arricchire il proprio lessico.

• Legge, comprende e seleziona le informazioni principali e secondarie.

• Riformula in modo sintetico le informazioni selezionate.

• Riconosce le diverse tipologie testuali individuandone gli elementi principali e il messaggio dell’autore.

• Legge speditamente, rielabora i testi analizzandoli e sintetizzandoli in maniera personale.

• Riconosce l’intenzione comunicativa dell’autore e il suo stile in testi letterari.

• Riconosce gli elementi  di un testo argomentativo e ne comprende l’intenzione comunicativa.

SCRIVERE

• Raccoglie le idee, le riorganizza in  semplici mappe per la stesura di un testo.

• Produce testi scritti corretti,   di tipo diverso e  su modelli sperimentati.

• Organizza il discorso in modo coerente ed organico utilizzando mappe e schemi  più complessi.

• Produce testi scritti di tipologie  diverse:  chiari,  corretti,  ricchi di contenuto e appropriati nel lessico.

• Scrive testi di tipologie diverse pertinenti, chiari e corretti

• Scrive testi di tipologia diversa pertinenti, corretti, esaurienti e con considerazioni personali.

• Sintetizza efficacemente un testo

RIFLETTERE SULLA LINGUA

• Riconosce  ed usa correttamente le parti del discorso,  le regole ortografiche e i principali elementi della frase semplice.

• Conosce il linguaggio di base delle discipline studiate.

• Riconosce ed analizza le parti del discorso e le funzioni logiche della frase semplice.

• Conosce ed utilizza il lessico specifico.

• Riconosce i principali elementi della frase complessa

• Usa un lessico adeguato nelle diverse situazioni comunicative

• Analizza la frase complessa cogliendo le relazioni logiche fra le proposizioni

• Usa un lessico appropriato   e il linguaggio specifico delle varie discipline.

• Utilizza consapevolmente gli strumenti di consultazione.

MATEMATICA

PREREQUISITI DI INGRESSO

CONOSCENZA, COMPRENSIONE E APPLICAZIONE

• Si muove con sicurezza nel calcolo scritto e mentale con i numeri naturali e decimali
  
• Descrive e classifica le figure in base a caratteristiche geometriche

SITUAZIONI PROBLEMATICHE

• Affronta i problemi con strategie diverse
• Risolve facili problemi mantenendo il controllo sia sul processo risolutivo sia sui risultati

LINGUAGGI SPECIFICI

• Usa consapevolmente i termini specifici del linguaggio aritmetico e geometrico

INDICATORI

CLASSI 1° e 2°

CLASSI 3°

Livello di accettabilità

Livello di eccellenza

Livello di accettabilità

Livello di eccellenza

CONOSCENZA, COMPRENSIONE E APPLICAZIONE

• Comprende l’utilità degli strumenti matematici (insiemi numerici N ,Q+, R+) in situazioni reali.

• Percepisce, descrive e rappresenta forme geometriche piane che si trovano in natura.

• Comprende e utilizza gli strumenti matematici in situazioni reali.

• Percepisce,  descrive, rappresenta e utilizza forme geometriche che si trovano in natura.

• Rafforza un atteggiamento positivo verso la matematica attraverso esperienze concrete utilizzando strumenti matematici.

• Percepisce, descrive e rappresenta relazioni, strutture e forme geometriche nello spazio.

• Matura un atteggiamento positivo e produttivo verso la matematica utilizzando strumenti matematici per operare nella realtà.

• Percepisce, descrive e rappresenta relazioni, strutture e forme geometriche nello spazio, utilizzandole in situazioni reali.

SITUAZIONI PROBLEMATICHE

• Riconosce e risolve problemi di vario genere analizzando la situazione , traducendola in termini matematici e spiegando il procedimento seguito.

• Riconosce e risolve problemi di vario genere analizzando la situazione , traducendola in termini matematici e mantenendo il controllo sia sul processo sia sui risultati

• Riconosce e risolve problemi di vario genere analizzando la situazione , traducendola in termini matematici e spiegando il procedimento seguito.

• Riconosce e risolve problemi da vario genere analizzando la situazione, traducendola in termini matematici e mantenendo il controllo sia sul processo sia sui risultati.

• Confronta procedimenti diversi e produce formalizzazioni che gli consentono di passare da un problema specifico a una classe di problemi.

LINGUAGGI SPECIFICI

• Conosce le fasi di un’indagine statistica.
•  Riconosce relazioni tra grandezze e le rappresenta graficamente

• Sa effettuare un’indagine statistica per descrivere un fenomeno.

• Riconosce relazioni tra grandezze e le rappresenta graficamente interpretando i risultati ottenuti

• Riconosce situazioni aleatorie e comprende il significato delle espressioni : è possibile, probabile, certo, impossibile.

• Rispetta punti di vista diversi dal proprio portando esempi adeguati.

• Riconosce situazioni aleatorie e nel linguaggio naturale usa correttamente le espressioni: è possibile, probabile, certo impossibile.

• Usa correttamente i connettivi logici (e, o, non, se….allora) e i quantificatori (tutti, qualcuno, nessuno).

• Rispetta punti di vista diversi dal proprio sostenendo e argomentando le proprie affermazioni.

INGLESE E FRANCESE

PREREQUISITI DI INGRESSO (solo Inglese)

CONOSCENZE

• NUMBERS 1 – 100
• COLOURS
• THE ALPHABET AND SPELLING
• SCHOOL OBJECTS
• DAYS AND MONTHS
• INSTRUCTIONS
• TIME
• SCHOOL SUBJECTS
• FOOD

FUNZIONI LINGUISTICHE

• CHIEDERE E DIRE IL NOME
• CHIEDERE E DIRE L’ETA’
• CHIEDERE E RIFERIRE L’IDENTITA’ DELLE PERSONE , OGGETTI, ANIMALI
• CHIEDERE ED ESPRIMERE  IL POSSESSO
• CHIEDERE ED ESPRIMERE CAPACITA’
• ESPRIMERE PREFERENZE

STRUTTURE LINGUISTICHE

• USO DELL'ARTICOLO INDETERMINATIVO E DERMINATIVO
• PLURALE DEI SOSTANTIVI
• VERBO ESSERE
• VERBO AVERE
• VERBO CAN

INDICATORI

CLASSI 1° e 2°

CLASSI 3°

Livello di accettabilità

Livello di eccellenza

Livello di accettabilità

Livello di eccellenza

ASCOLTARE

• Ascolta e comprende in un messaggio il senso globale e le informazioni essenziali relative a personaggi, fatti, tempi e luoghi.

• Comprende in una comunicazione orale tutte le informazioni

• Comprende in modo sempre più dettagliato le informazioni contenute in un messaggio  orale.

• Riconosce nel messaggio anche le informazioni implicite

LEGGERE

• Legge con una pronuncia abbastanza corretta e comprende il testo in modo globale individuando le informazioni principali.

• Legge con la corretta intonazione, rispettando la punteggiatura e comprende tutte le informazioni in un breve brano ( lettere personali, SMS, messaggi telematici ).

• Legge con  scorrevolezza ed espressività e comprende il testo in modo globale ed approfondito.

• Legge speditamente,con espressività e comprende in modo approfondito, cogliendo le inferenze e lo scopo comunicativo del testo di varia tipologia e genere ( lettere personali, SMS, forum, chat,….. ).

PARLARE

• Produce semplici messaggi relativi a diversi contesti riguardanti il vissuto e formula semplici domande e risposte in diverse situazioni comunicative.

• Utilizza in situazioni nuove i messaggi appresi in contesti diversi, anche utilizzando supporti multimediali.

• Riferisce un argomento di studio rispettando la sintassi e utilizza correttamente le funzioni comunicative.

• Riferisce rielaborando il testo con ricchezza lessicale e comunica correttamente, utilizzando le strutture apprese in contesti diversi, anche utilizzando supporti multimediali.

SCRIVERE

• Produce espressioni e frasi sempre più articolate su argomenti noti rispettando la sintassi di base.

• Produce testi sempre più complessi relativi ad avvenimenti ed esperienze personali usando correttamente il lessico e la sintassi appresi.

• Produce diversi tipi di testo più articolati nel contenuto e più corretti nella forma.

• Produce testi di vario genere, rielaborando il contenuto in modo personale e corretto, anche utilizzando strumenti telematici.

SCUOLA SECONDARIA DI 1° GRADO
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO

ITALIANO

CLASSI 1° e 2°

CLASSI 3°

ASCOLTARE E PARLARE

1. Intervenire nel dialogo in modo pertinente e rispettoso.
2. Riferire su esperienze personali e/o su un argomento di studio, organizzando il racconto in modo chiaro e coerente, anche con l’uso di una scaletta.
3. Comprendere le informazioni essenziali di un’esposizione e, se richiesto, esprimere la propria opinione in merito.
4. Ascoltare testi di vario genere riconoscendone la fonte e individuando lo scopo, l’argomento e le informazioni principali.

1. Ascoltare testi di vario genere letti o trasmessi dai media.
2. Ascoltare testi applicando tecniche di supporto alla comprensione.
3. Intervenire nella conversazione in modo pertinente rispettando il proprio turno.
4. Riferire oralmente esperienze personali e argomenti di studio in modo chiaro e appropriato, esponendo anche il proprio punto di vista.

LEGGERE

1. Leggere ad alta voce in modo espressivo.
2. Leggere in modo silenzioso comprendendo i messaggi e  le informazioni.
3. Riorganizzare in modo personale le informazioni selezionate da un testo.
4. Leggere testi letterari di varia natura, mostrando di riconoscere le caratteristiche che li contraddistinguono esprimendo, se richiesto, brevi pareri su di essi.

1. Leggere ad alta voce in modo espressivo.
2. Leggere in modalità silenziosa testi di varia natura, comprendendo le informazioni.
3. Ricavare informazioni esplicite e implicite dai testi letti e riformularle in modo sintetico e personale.
4. Comprendere testi letterari di vario tipo.
5. Riconoscere la struttura  del testo argomentativo.

SCRIVERE

1. Raccogliere le idee, riorganizzandole e pianificandole in una traccia.
2. Produrre racconti scritti di esperienze personali e non.
3. Comporre testi creativi: filastrocche, racconti brevi, poesie…
4. Scrivere testi corretti dal punto di vista ortografico, morfosintattico e lessicale.
5. Conoscere ed applicare le procedure di ideazione, pianificazione, stesura e revisione del testo.

1. Scrivere testi corretti dal punto di vista ortografico, morfosintattico, lessicale.
2. Scrivere testi dotati di coerenza e organizzati in parti equilibrate tra loro.
3. Scrivere testi di diverse tipologie.
4. Scrivere sintesi di testi letti e ascoltati, anche sotto forma di schemi.

RIFLETTERE SULLA LINGUA

1. Riconoscere e denominare le parti principali del discorso (analisi grammaticale) .
2. Individuare ed usare in modo consapevole modi e tempi del verbo (sintassi del verbo).
3. Analizzare la frase nelle sue funzioni.
4. Ampliare ed utilizzare un lessico adeguato.
5. Riconoscere le caratteristiche delle  varie tipologie testuali.

1. Conoscere e analizzare la frase complessa e cogliere i rapporti tra le singole proposizioni.
2. Utilizzare strumenti di consultazione.
3. Applicare le conoscenze per  migliorare l’uso della lingua.

MATEMATICA

CONOSCENZA, COMPRENSIONE E APPLICAZIONE

1. Conoscere l’insieme dei numeri naturali
2. Operare con i numeri naturali
3. Conoscere la divisibilità , M.C.D. e m.c.m.
4. Scomporre in fattori primi e calcolare il M.C.D. e il m.c.m.
5. Conoscere i numeri razionali
6. Operare coi numeri razionali
7. Trasformare un numero decimale in frazione e viceversa
8. Conoscere i numeri interi relativi
9. Eseguire operazioni con i numeri interi e razionali
10. Conoscere la radice quadrata
11. Calcolare radici quadrate esatte ed approssimate
12. Conoscere gli enti fondamentali della geometria
13. Conoscere le proprietà delle figure piane
14. Operare con gli enti fondamentali della geometria
15. Conoscere le fasi di una indagine statistica
16. Conoscere rapporti, percentuali e proporzioni
17. Calcolare rapporti, percentuali e proporzioni
18. Comprendere il concetto di riferimento cartesiano.
19. Riconoscere grandezze direttamente e inversamente proporzionali
20. Riconoscere e applicare le formule delle aree delle figure piane
21. Conoscere e applicare il teorema di Pitagora
22. Conoscere e applicare la similitudine e i teoremi di Euclide
23. Conoscere la circonferenza, il cerchio e le loro parti

1. Conoscere l’insieme dei numeri relativi
2. Operare con i numeri relativi
3. Conoscere gli elementi fondamentali del calcolo algebrico
4. Operare con monomi e polinomi
5. Conoscere il concetto di equazione
6. Risolvere e verificare equazioni di primo grado
7. Conoscere funzioni del tipo y=ax , y=a/x
8. Conoscere la misura della circonferenza, l’area del cerchio
9. Conoscere e applicare le formule delle aree delle superfici e dei volumi dei principali solidi
10. Operare nel piano cartesiano rappresentando e studiando figure poligonali
11. Comprendere il concetto di probabilità
12. Applicare le leggi della probabilità

SITUAZIONI PROBLEMATICHE

1. Risolvere problemi mediante sequenze di operazioni
2. Risolvere problemi usando proprietà geometriche delle figure piane
3. Risolvere problemi mediante l’uso di proporzioni
4. Risolvere problemi mediante il calcolo di perimetri e aree di figure piane
5. Risolvere problemi applicando il teorema di Pitagora e quelli di Euclide

1. Risolvere problemi mediante il calcolo della lunghezza della circonferenza, cerchio e loro parti
2. Risolvere problemi usando proprietà geometriche delle figure solide
3. Risolvere situazioni problematiche mediante il calcolo della probabilità

LINGUAGGI SPECIFICI

1. Formulare un questionario, raccogliere dati, organizzare gli stessi in tabelle e rappresentarli attraverso i grafici
2. Confrontare i dati utilizzando le distribuzioni di frequenze e le nozioni di media aritmetica e mediana
3. Rappresentare sul piano cartesiano punti e funzioni di proporzionalità.

1. Rappresentare nel piano cartesiano funzioni matematiche ed empiriche
2. Realizzare previsioni di probabilità in contesti semplici

INGLESE

CLASSE 1°

CLASSE 2°

CLASSE 3°

ASCOLTARE
(RICEZIONE ORALE)

• Comprendere le informazioni principali di brevi messaggi orali su argomenti noti di vita quotidiana espressi con articolazione lenta e chiara.  

• Comprendere le informazioni essenziali dei messaggi orali su argomenti di vita quotidiana affrontati normalmente a scuola e nel tempo libero e espressi in modo chiaro.

• Comprendere in modo globale e dettagliato i messaggi orali in lingua standard, in presenza e attraverso i media su argomenti di interesse personale e relativi alla vita quotidiana espressi con articolazione lenta e chiara.

LEGGERE (RICEZIONE SCRITTA)

• Comprendere in modo globale testi scritti (lettere personali, SMS e/o messaggi ) su argomenti relativi alla sfera personale e alla quotidianità.            

• Leggere ed individuare informazioni concrete in semplici testi di uso quotidiano (un menù, un orario) 
• Leggere e comprendere globalmente testi più impegnati (lunghi )(opuscoli ).

• Comprendere in modo globale e dettagliato testi scritti di varia tipologia e genere ( lettere        personali, SMS, forum, chat, istruzioni per l’uso di un oggetto ) su argomenti di interesse personale    e relativi alla vita quotidiana.

PARLARE (INTERAZIONE ORALE)

• Fare domande, rispondere, dare informazioni su argomenti familiari riguardanti la vita quotidiana e attività consuete, sostenendo ciò che si dice e si chiede con mimica e gesti e chiedendo eventualmente all’interlocutore di ripetere.

• Interagire con uno o più interlocutori in contesti familiari riguardanti la vita quotidiana, attività consuete e su argomenti noti.

• Interagire in brevi conversazioni a temi anche non noti riguardanti gli ambiti personali e la      vita quotidiana, esprimendo le proprie idee anche con qualche difficoltà espositiva.

SCRIVERE (PRODUZIONE SCRITTA)

• produrre espressioni e frasi scritte, collegate da semplici connettivi, su argomenti noti di vita quotidiana anche se formalmente difettosi, purchè siano comprensibili.

• Scrivere di avvenimenti ed esperienze con frasi semplici.
• Scrivere semplici lettere personali con l’uso del lessico e della sintassi appresi anche se con errori formali che non compromettano però la comprensibilità del messaggio.

• Raccontare per iscritto avvenimenti ed esperienze, esprimendo le proprie opinioni e motivandole con frasi semplici.
• Scrivere semplici biografie immaginarie e lettere personali, adeguate al destinatario, con l’uso del lessico e della sintassi appresi, anche se con errori formali che non compromettano però la comprensibilità dei messaggi.

FRANCESE

ASCOLTARE
(RICEZIONE ORALE)

• Comprendere semplici espressioni usuali della comunicazione orale corrente a livello di vita quotidiana pronunciate in modo chiaro e lento.

• Comprendere messaggi orali, espressi in modo chiaro, contenenti informazioni sulla vita quotidiana, sulle vacanze, sulle condizioni metereologiche (bollettini meteo).

• Comprendere messaggi orali, espressi in modo chiaro, contenenti informazioni sulla vita quotidiana e su alcuni aspetti della civiltà.

LEGGERE (RICEZIONE SCRITTA)

• Comprendere testi brevi e semplici di contenuto familiare con espressioni di uso quotidiano (lettere personali, messaggi).

• Comprendere testi di vario tipo (lettere personali, cartoline, interviste, annunci, manifesti pubblicitari) e ricavarne informazioni specifiche.

• Comprendere testi di vario tipo (lettere personali, cartoline, interviste, brevi articoli di cronaca) e ricavarne informazioni specifiche.

PARLARE (INTERAZIONE ORALE)

• Esprimersi in modo comprensibile anche se non sempre corretto utilizzando le espressioni più usuali della comunicazione orale corrente per scambiare semplici informazioni di tipo personale.

• Esprimersi in modo comprensibile utilizzando espressioni adatte alla situazione e all’interlocutore per scambiare informazioni personali o per fornire notizie su cose accadute.

• Esprimersi in modo comprensibile utilizzando espressioni adatte alla situazione per interagire con compagni ed adulti e per conversare su alcuni argomenti riguardanti la civiltà straniera.

SCRIVERE (PRODUZIONE SCRITTA)

• Scrivere testi brevi e semplici per dare informazioni di tipo quotidiano anche se con errori formali che non compromettano la comprensibilità del messaggio.

• Scrivere testi brevi (biglietti, messaggi, cartoline, lettere) per dare informazioni personali o su cose accadute anche se con errori formali che non compromettano la comprensibilità del messaggio.

• Scrivere testi brevi (lettere personali, messaggi, cartoline, racconti) per dare informazioni personali o riferire su qualche argomento noto.

Colloqui individuali

I docenti ricevono i genitori periodicamente in orari comunicati alle famiglie

Colloqui generali

Sono programmati in coincidenza dei periodi intermedi dei due quadrimestri (dicembre e aprile)

Valutazioni quadrimestrali

Incontri in occasione della consegna delle schede di valutazione a febbraio e a giugno

Consigli di classe con genitori

Almeno tre incontri all’anno

Assemblee di classe

Entro il mese di ottobre per l’elezione dei rappresentanti di classe e ogni qual volta se ne ravvisi la necessità su sollecitazione del personale docente o su richiesta delle famiglie

Colloqui individuali

I genitori possono richiedere colloqui con i docenti ogni volta che se ne ravvisi la necessità concordandone tempi e modi.

Colloqui generali

Sono programmati in coincidenza dei periodi intermedi dei due quadrimestri (dicembre e aprile)

Valutazioni  quadrimestrali

Incontri in occasione della consegna delle schede di valutazione a febbraio e a giugno

Consigli di interclasse con genitori

Almeno tre incontri all’anno

Assemblee di classe

Entro il mese di settembre per le classi prime.
Entro il mese di ottobre per l’elezione dei rappresentanti di classe e ogni qual volta se ne ravvisi la necessità su sollecitazione del personale docente o su richiesta delle famiglie

Colloqui individuali

I genitori possono richiedere colloqui con i docenti ogni volta che se ne ravvisi la necessità concordandone tempi e modi.

Assemblee di sezione

Una entro il mese di settembre e un’altra entro il mese di ottobre per l’elezione dei rappresentanti di classe.
Ogni qual volta se ne ravvisi la necessità su sollecitazione del personale docente o su richiesta delle famiglie

Consigli di intersezione con genitori

Almeno tre incontri all’anno

Valutazione finale

Il documento di valutazione, compilato per i bambini dell’ultimo anno, viene mostrato ai genitori e custodito agli atti della scuola.

dal lunedì al sabato

dalle ore

11,00

alle ore

 13,00

martedì e giovedì pomeriggio

dalle ore

  15,00

alle ore

 18,00

SETTORE

COMPITI

ADDETTI

Gestione protocollo, archivio e affari generali

• Protocollo informatico: classificazione della corrispondenza in arrivo e in partenza; smistamento ed evasione della posta;
• spedizione della corrispondenza; Mod. 105 (riepilogo consumi spedizione posta) e suo controllo;
• Archivio corrente: sistemazione e ricerca atti in archivio;
• OO. CC.: attività connesse al funzionamento degli Organi Collegiali (Convocazioni, raccolta richieste, comunicazioni da e ai componenti);
• Albi dell’Istituto;
• Raccolta atti da sottoporre alla firma del Dirigente;
• Gestione di circolari, comunicazione ai plessi, ecc.
• Registrazione e sistemazione delle riviste a cui l’Istituto  è abbonato e delle riviste che pervengono in modo continuativo al medesimo;
• Scarico Posta elettronica e raccolta informazioni sul sito web del MIUR dell’U.S.R. e dell’U.S.P.

DUCA

DUCA

DUCA

DUCA/IENCINELLA

DUCA

DUCA

DUCA/IENCINELLA

DUCA

DUCA

Gestione alunni e didattica

• Gestione della carriera scolastica degli alunni: iscrizione, frequenza, trasferimenti, fascicoli personali;
• Regolare tenuta e sistemazione di pagelle;
• Scrutini, esami e diplomi;
• Alunni con handicap;
• Assicurazione e infortuni alunni, docenti e A.T.A.
• Organi collegiali della scuola: elezioni sia annuali che triennali; Decreti di nomina degli eletti, dimissioni,  surroghe e relative convocazioni con ordini del giorno; Consigli di interclasse, di intersezione e di classe;
• Certificazioni, statistiche, compilazione elenchi, comunicazione assenze degli alunni  ecc;
• Visite d’istruzione;
• Libri di testo;
• Comunicazioni e svolgimento pratiche per patentino alunni;

IENCINELLA

IENCINELLA

IENCINELLA

IENCINELLA




IENCINELLA/DUCA

IENCINELLA

IENCINELLA
IENCINELLA

IENCINELLA

Gestione del personale Docente e ATA

• Organico di diritto e adeguamento dell'organico alla situa­zione di fatto;
• Procedimenti di inquadramento e ricostruzione di carriera;
• Stipendi personale supplente e EMENS;
• Liquidazione compensi accessori al personale;
• Adempimenti contributivi, erariali e fiscali: CUD, Mod. 770;
• Dichiarazione IRAP;
• Conguaglio fiscale;
• Disoccupazione e TFR;
• Mobilità del personale a tempo indeterminato: trasferimenti, utilizzazioni, graduatorie dei soprannumerari, richiesta e trasmissione fascicoli personali, foglio notizie;
• Personale a tempo determinato: procedura contratti individuali di lavoro: individuazione, contratto, incompatibilità, documentazione, procedura SIMPI;
• richiesta e trasmissione fascicoli personali, foglio notizie;
• Graduatorie: valutazione. domande, inserimento al SIMPI, stampe e pubblicazione;
• Modelli per richiesta indennità di disoccupazione;
• Assenze del personale Docente: decreti, registro, permessi e recuperi, visite fiscali, AGGIORNAMENTO ad AXIOS;
• Asssenze del personale A.T.A. decreti, registro, permessi e recuperi, visite fiscali, AGGIORNAMENTO ad AXIOS;
• Procedimenti pensionistici
• Sistemazione organica e aggiornamentodei fascicoli personali dei docenti
• Sistemazione organica e aggiornamentodei fascicoli personali del personale A.T.A.
• Anagrafe delle prestazioni con relative autorizzazioni per esperti interni ed esterni;
• Verifica e registrazione delle presenze del personale A.T.A.; 
• Verifiche a campione e motivate veridicità autocertificazioni;

.

ZITTI

ZITTI
FAGOTTI

FAGOTTI
FAGOTTI/PASSALACQUA

FAGOTTI

PASSALACQUA
FAGOTTI
FAGOTTI

ZITTI

ZITTI

ZITTI/FAGOTTI

ZITTI/FAGOTTI

FAGOTTI

FAGOTTI

RICCI

ZITTI

FAGOTTI

RICCI

PASSALACQUA

RICCI

ZITTI

Gestione contabilità e bilancio

• Gestione del Programma annuale;
• Gestione del conto consuntivo;
• Gestione beni patrimoniali: registro dell’inventario, discarico inventariale e rapporti con i subconsegnatari;
• Procedura acquisti: dalla richiesta dei preventivi al prospetto comparativo;
• Ordinazione e registrazione fatture;
• Predisposizione documentazione per Giunta Esecutiva e Consiglio di Istituto;
• Adempimenti contabili connessi alla gestione dei progetti;
• Collaborazione con i Docenti referenti per la parte istruttoria dei progetti, delle relazioni finali;
• Contabilità di magazzino: registrazione, conservazione, sistemazione e controllo dei sussidi didattici, del materiale audiovisivo in giacenza nei vari plessi e materiale del facile consumo con relativo registro;
• Ordini materiale classi, materiale di pulizia e sanitario;
• Manutenzione ordinaria dei plessi

CATENA/PASSALACQUA
CATENA/PASSALACQUA

CATENA/CORINALDESI

CATENA


CATENA/PASSALACQUA


CATENA/PASSALACQUA

CATENA/PASSALACQUA

CATENA

CATENA/DUCA

CATENA/DUCA

DUCA

SERVIZI

COMPITI

Vigilanza sugli alunni

• Vigilanza sull’intera classe o gruppo di alunni (in aule, laboratori, spazi comuni…) in caso di momentanea assenza del docente;
• vigilanza sugli spostamenti degli alunni negli spazi comuni, con particolare riguardo alle classi più numerose e agli alunni più irrequieti;
• concorso in vigilanza sulle scolaresche in occasione del cambio dell’ora, dell’intervallo, della ricreazione, dell’entrata e dell’uscita dall’edificio scolastico;
• vigilanza all’interno dei bagni in occasione dell’intervallo;
• segnalazione tempestiva ai docenti o all’ufficio di presidenza di tutti i casi di indisciplina, pericolo, mancato rispetto degli orari e dei regolamenti, classi scoperte;
• concorso in accompagnamento degli alunni in uscite didattiche e viaggi di istruzione;
• ausilio materiale, compresa la cura dell’igiene personale, agli alunni disabili.

Sorveglianza dei locali scolastici

• sorveglianza costante dei punti di accesso all’edificio scolastico, soprattutto al fine di impedire l’uscita degli alunni durante le lezioni;
• vigilanza sul regolare andamento delle lezioni con segnalazione di eventuali rumori molesti, presenza prolungata di alunni in corridoio o in luoghi diversi dalla classe;
• accoglienza utenti e indicazioni di orientamento;
• vigilanza sulla conservazione dei mobili e del materiale scolastico affinché nessun oggetto venga danneggiato o asportato;
• segnalazione tempestiva all’ufficio di segreteria di eventuali anomalie riscontrate su strutture e attrezzature, con particolare attenzione a situazioni potenzialmente pericolose;
• verifica quotidiana di assenze di ingombri sulle vie di fuga;
• apertura e chiusura dei locali;
• chiusura aule in occasione di trasferimento di alunni in altre sedi (es. palestra, laboratori, uscite nel territorio..).

Pulizie

• Pulizia degli spazi assegnati  mediante rimozione quotidiana dello sporco da terra, della polvere dalle superfici, del gesso dai cancellini; svuotamento del cestino; lavaggio con detergente dei bagni, dei banchi, delle cattedre e delle lavagne e dei giochi esterni;
• lavaggio dei pavimenti secondo la seguente frequenza: lavaggio due volte la settimana con acqua e detergente (quotidiano per la scuola dell’infanzia);
• areazione delle aule al termine delle lezioni e, comunque, prima della consumazione del pranzo da parte degli alunni;
• pulizia dei bagni anche a metà mattina, con rimozione degli ingombri;
• utilizzo dei prodotti igienizzanti secondo le indicazioni riportate nelle schede tecniche e con l’impiego dei dispositivi individuali di sicurezza consigliati (es. guanti, mascherine..);
• accurata custodia dei materiali di pulizia e dei carrelli in luoghi non accessibili ai non addetti (alunni, personale scolastico, estranei);
• approvvigionamento costante dei bagni (carta igienica, sapone liquido, scottex);

Supporto amministrativo edidattico

• Duplicazione di atti;
• approntamento e custodia dei sussidi didattici;
• spostamento di suppellettili e piccoli arredi;
• distribuzione/raccolta di documenti, informazioni, materiali vari;
• servizi esterni (Ufficio postale, altre scuole);

Rapporto con gli utenti

• Nei confronti di tutti gli utenti della scuola devono essere mantenuti atteggiamenti di cortesia, correttezza, disponibilità e decoro. Eventuali comportamenti ritenuti “scorretti” da parte degli alunni devono essere segnalati ai docenti di classe (ai coordinatori per la scuola secondaria I°).
• Di qualsiasi problema riscontrato nel rapporto con gli utenti deve essere data opportuna comunicazione al Direttore SGA o al Dirigente Scolastico.